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Que provoque la dyspraxie visuo spatiale chez ma fille
La dyspraxie visuo spatiale est une pathologie, un trouble développemental des fonctions cognitives de la coordination motrice et visuelle sans aucune altération des capacités intellectuelles, qui chez ma fille ne se voit pas physiquement (la dyspraxie visuo spatiale est appelée handicap invisible) dans la mesure où:
Une bonne mémoire et pourtant des difficultés pour retenir les tables, un paradoxe me direz-vous?
C'est une question d'organisation dans son esprit, les tables se ressemblent toutes, je pense qu'elle n'a pas encore trouvé sa méthode pour les organiser;
J'insiste sur ces faits car tous les dyspraxiques n'ont pas cette capacité, il existe divers degrés de dyspraxie.
Composante génétique mais pas que
Sachez que la dyspraxie a une forte composante génétique chez certains dyspraxiques.
en effet, certains naissent dyspraxiques, d'autres le deviennent s'il y a eu durant leur naissance des complications par exemple respiratoire.
Cette pathologie passe plus ou moins inaperçue selon la stratégie de compensation plus ou moins efficace, mise en place par les dyspraxiques.
Mon conjoint Mikka est dyspraxique, il ne l'a découvert qu'en faisant la relation avec les problèmes rencontrés par ma fille et ses propres difficultés à multiplier les tâches.
Tout comme elle, il a de l'aisance verbale.
Petit, on le disait maladroit et lent, que les métiers manuels n'étaient pas à sa portée. Et pourtant il a suivi avec brio un cursus technique et technologique.
Pour canaliser sa concentration Mikka a fait étant petit du judo. Devenu adulte il pratique avec bonheur l'aïkido.
Il a su développer très tôt ses dons pour la musique et les maths, ce qui lui ont permis d'arriver à en faire son métier, à comprendre les mécanismes des amplis à lampes et à en fabriquer minutieusement aujourd'hui.
Pour ma part, j'ai suivi des séances de rééducation chez l'orthoptiste au même moment que ma fille.
L'orthoptiste ayant aussi découvert chez moi un problème d'amplitude de fusion en convergence optique.
Encouragement
Une grande part des dyspraxiques compense leurs troubles par une intelligence supérieure.
Ceci est tout aussi valable pour toutes les formes de dys.
Les dyspraxiques ont une capacité et facilité verbale spontanée. Ils trouvent en outre au fil du temps des stratégies et développent d'autres capacités très efficaces.
N'hésitez pas à encourager les dys dans leurs efforts, de valoriser le travail, de les féliciter et surtout de favoriser leurs atouts et leurs dons.
Ces petits riens de reconnaissance des efforts fournis, mêmes minimes, ne peuvent que les booster à redoubler d'effort.
Nous voyons chaque jour que ma fille a un besoin continuel d'encouragement. Elle choisit trop facilement le jeu plutôt que de se mettre à ses devoirs, c'est sa façon à elle d'oublier les difficultés en ne les affrontant pas de suite, néanmoins dès qu'elle se décide à travailler, elle avance à grand pas.
Elle n'a pas une image négative de sa dyspraxie. Le fait de mettre un nom et une explication à ses problèmes la réconforte. Elle est bien consciente de sa différence, l'accepte, s'y adapte et assimile à son rythme.
Seul les jugements et les paroles parfois blessantes des autres à son sujet ne lui plaisent pas.
Un p'tit coucou à une amie dyspraxique, "Aurélie", âgée de 21 ans, devenue pour ma fille un exemple de réussite, un mentor, un bon conseil!
Aurélie a créé sous peu son blog à l'occasion de ses 21 ans "Aur0ck".
Elle explique sur ce blog comment elle conçoit sa vie, sa situation de dyspraxique, son cheminement dans la vie depuis son enfance jusqu'à sa vie d'adulte.
Aurélie a inclus sur une page de son blog une vidéo sur les troubles dys "C'est pas sorcier", y rien à dire c'est plus que super. Ils expliquent explicitement, si je puis dire, la dyslexie puis la dyspraxie. Tout ce qui se déroule au niveau du cerveau ainsi que les répercutions dans le vie des enfants!
Aurélie créera bientôt son groupe de musique avec des amis et dit dans un mail à ma fille en ces termes :
"... Grâce à la musique j'ai beaucoup plus d'amis qu'avant, les gens s'intéressent à moi et me disent :
"Oh moi je ne pourrai pas faire ce que tu fais à la guitare! "
Et c'est justement ça qui me motive encore plus à jouer de la guitare et à chanter en même temps.
Je me sens beaucoup mieux depuis que j'arrive à jouer de la guitare devant les autres, ça me permet de me dire au fond, on peut arriver à des choses que certaines personnes n'arrivent pas!
J'aimerais surtout faire passer ce message, les amis ça se fait grâce aux passions!
Il faut prouver aux gens qu'on est capable de faire de belles choses!
Des choses qui peuvent étonner les gens, en fait c'est tout simplement attirer l'attention!
J'ai eu la chance de rencontrer des gens exceptionnels, rien qu'en les regardant dans les yeux, au regard, on peut voir beaucoup de choses chez les personnes !
C'est fou ce que les yeux, c'est la chose que j'ai toujours adoré dans le corps humain!
Aujourd'hui ma devise c'est : Un regard, un sourire, une attirance, un désir!... "
Ses dessins
Je vous propose deux de ses dessins à l'âge de 9 ans. Vous constaterez qu'elle dessine avec beaucoup d'assurance et que ses lignes sont de plus en plus fluides.
Les séances de psychomotricité lui ont été d'une grande aide dans cette évolution! Elle a arrêté ces séances depuis janvier 2011 car n'en a plus besoin, les efforts sont concentrés plutôt sur l'orthophonie et l'ergothérapie.
Simon et Sissi chez Okaïdi by Roz
Les signes incompréhensibles de Roz
Je vous donne rdv sur la page consacrée à Roz au collège pour découvrir son évolution et sa vison de la vie à travers ses autres dessins bien plus élaborés.
La fatigue et les difficultés dues à la dyspraxie,
aide et organisation à l'école
En fait, ses principaux soucis se situent dans la lecture (dyslexie), l'écriture (dysgraphie), l'orthographe (dysorthographie) les maths (dyscalculie) et par une déconnection due à une fatigue oculaire et manuelle entraînant une lenteur et un retard pour une écrire rapide.
Les dyspraxiques ont des difficultés à multiplier les consignes. Elle ne peut se concentrer sur la lecture d'un document, son écriture ou autre, tout en écoutant en même temps sa maîtresse. Ces doubles tâches représentent un handicap.
De même, la dictée est un parfait exemple de doubles tâches. Ecouter, écrire, se concentrer sur l'orthographe, sur le vocabulaire et la conjugaison, ect...constitue un obstacle à surmonter.
Du fait de cet effort, elle se fatigue et décroche à certains moments, se met à papillonner ailleurs, il faut donc recentrer son attention.
Dans ce conteste, l'aide de l'AVS-I a été plus que bienvenue. Grâce à l'AVS-I, elle a énormément progressé et ses efforts durant son année de CM1 ont été récompensés au sien de l'école comme à la maison.
L'AVS-I écrit les énoncés des exercices pour Elle, lui fournit un complément d'explication en cas de non compréhension, surtout lorsque les énoncés demandent d'effectuer des doubles tâches.
La maîtresse s'est adaptée à ses besoins spécifiques, elle lui donne les devoirs de maison sur photocopie avec toujours la même police de caractère qu'elle arrive facilement à lire. Elle les met dans un lutin ou les colle dans son cahier.
Nous avons remarqué que lorsqu'elle recopiait en classe un exercice à faire à la maison, elle notait la moitié des données et était incapable et nous aussi, de comprendre l'exercice à effectuer.
Lors des devoirs en classe, elle a droit de regarder les tables de multiplication et d'utiliser une calculatrice. Toutefois, cela ne la dispense pas de connaître ses tables et le principe de la multiplication et de la division, deux principes qu'elle a bien acquit.
Elle est alaise en sport individuel tandis qu'en sport collectif elle appréhende. Elle a des difficultés à attraper le ballon (problème visuo-spatial), de ce fait elle en a peur. Elle a surtout peur de se le prendre en pleine figure et de se faire mal. Un aménagement a donc été trouvé avec sa maîtresse, elle participe autrement, elle constitue les groupes, fait l'arbitrage etc...
Vous trouverez une mine d'informations pratiques utiles en classe comme à la maison sur ce pdf intitulé "Des outils pour faciliter les activités scolaires d'élèves présentant un handicap moteur, des difficultés d'organisation gestuelle et/ou neurovisuelles" proposées par l'ergothérapeute Michèle Cerisier-Pouhet
"Outils pour faciliter les activités scolaires des dys.pdf "
Ainsi que sur ces documents méthodologiques :
"Méthodologie pour enseigner aux dyspraxiques.pdf "
Et « L'élève dyspraxique en EPS.pdf »
La détection de sa dyspraxie
Ces troubles ont été détectés en grande section de maternelle par sa maîtresse qui avait très certainement une prédisposition à les percevoir, vu qu'elle a par la suite suivie une formation, elle est maintenant éducatrice pour enfants ayant des troubles similaires.
Elle écrivait, lisait en miroir, même son prénom y passait :
Elle confondait et inversait certaines lettres, p, b, q, d et avait tendance à tourner sa feuille pour écrire, sa maîtresse était obligée de la lui scotcher sur sa table.
Elle dessinait avec aisance à l'envers.
N'empêche que lorsqu'elle retournait son dessin, tout était dans l'ordre des choses!
Son dessin en maternelle
Elle avait tendance à mal tenir son crayon. Nous avions eu recours à un petit objet tout simple qu'on appelle un "guide doigt" qu'elle utilisait encore et ce jusqu'en CM1, tous ses bics en étaient munis.
En plus, la couleur de chaque bic était en harmonie avec celle du guide doigt, c'était vachement plus esthétique!
Elle tombait facilement, se salissait en mangeant, le sol autour de sa chaise était toujours parsemé de miettes, pour la grande joie de notre chat et elle oubliait souvent ses affaires à l'école.
Nous avons donc opté pour l'utilisation d'un plateau pour qu'elle puisse prendre ses repas sans en mettre partout. Et, pour éviter la ségrégation, nous avons, nous aussi, nos plateaux à repas. A ce jour, nous avons pris l'habitude d'avoir nos plateaux et continuons à les utiliser.
Elle continue d'oublier soit son cahier de texte, soit ses livres d'exercices de temps à autre.
A la maison elle aimait s'asseoir sur le côté de la chaise et qui plus est, avec les genoux repliés, de ce fait tombait souvent par terre.
Maintenant elle continue à le faire mais a trouvé son équilibre et ne tombe plus. Nous la laissons faire, elle est à l'aise comme cela!
Sa maîtresse nous a conseillé de consulter une neuropédiatre du CHU avec laquelle elle a effectué des tests neuropsychologiques aboutissant au diagnostic de la dyspraxie visuo spatiale.
Sur ce pdf trouvé sur le net vous aurez des exemples d'une méthode de détection de la dyspraxie par le "bilan psychomoteur". « bilan psychomoteur.pdf »
Une autre façon d'apprendre
L'apprentissage des leçons et des poésies à la maison se fait soit en chantant et en dansant soit en dessinant. Elle apprend les mots des dictées oralement en les épelant.
Pour ses poésies par exemple, elle les enregistre sur sa PSP et les écoute au fur et à mesure. C'est une excellente technique qu'elle s'est appropriée seule pour avancer, technique qui fonctionne parfaitement.
Nous restant toujours dans le ludique car les couleurs et les formes ont une très grande signification pour elle, ce qui l'aide à mieux retenir.
Les exercices écrits débutent toujours par une compréhension orale avant qu'elle ne les reprennent à l'écrit.
Elle a cette capacité qu'ont toutes les personnes "Dys" d'avoir une vision spatiale tout en volume, constamment en 3D.
De nombreux "Dys" font des métiers intégrant la bande dessinée ou le cinéma, Wal Disney et Steven Spieberg sont tout deux dyslexiques et Winston Churchill, Daniel Radcliffe (Harry Potter) sont dyspraxiques (Info du site de "Dyspraxique mais fantastique": DMF).
Elle a donc une autre façon de fonctionner, il nous a fallu nous adapter à elle.
Au sein de l'école (classe de CM2), elle participe à un atelier théâtre qu'elle apprécie grandement (elle nous en parle tout le temps). Elle développe dans cet atelier le langage du corps, le plaisir de communiquer avec les autres, la confiance en soit...
Les dys ont un don qui ne doit pas devenir un handicap
Les dys developpent leur don
dans les métiers artistiques
De la lecture à l'écriture!
Elle aime les livres mais lit très peu, pourquoi?
Imaginez-vous lire en 3D avec des lettres qui dansent et s'avancent continuellement vers vous!
Vous y perdriez le nord et vous vous fatigueriez à les remettre à leur place!
Et bien, elle lisait et écrivait en sautant sans se rendre compte des mots ou des lignes et inventait des mots en lisant.
Avec une lecture et écriture aussi hachées elle n'y comprenait pas grand chose, évidemment il lui manquait des mots et des phrases.
Nous l'encouragions à lire en suivant la ligne avec le doigt ou en cachant la ligne suivante avec une règle en bois, en descendant au fur et à mesure la règle à chaque ligne. (technique qu'elle n'utilise plus actuellement).
Pour palier à ce manque de lecture, nous avons privilégié l'écoute associée à la mémoire visuelle par l'achat de livres à lire et à écouter munis de CD.
La lecture devait devenir pour elle une activité ludique presque musical avec un rythme et non rester une montagne infranchissable.
Elle aime particulièrement les aventures de "Martine" racontées par Marie-Claire Barrault et aussi, un des contes de Marlène Jobert "Maman a engagé une sorcière", une très belle histoire accompagnée de musiques de Chopin en prime!
Maintenant elle lit lentement mais sûrement sans buter sur les mots.
Elle est attirée par les bandes dessinées car plus faciles à lire et dévore les livres de snoopy.
Vous avez la possibilité d'écouter et de téléchargement gratuitement des livre-audios sur le net, alors n'hésitez pas!
Sa désorganisation
Elle est d'organisée et a un problème avec le rangement. Nous avons l'impression que le rangement est un gouffre sans fin, elle se plait à laisser tout en vrac.
Nous n'insistons pas trop sur le rangement sachant que sa dyspraxie y est pour quelque chose, néanmoins nous l'aidons et lui apprenons à ranger au fur et à mesure.
Ce manque d'organisation est visible sur son travail d'école, sur la présentation de ses devoirs.
Elle est brouillon, a tendance à facilement raturer sa feuille, à une écriture irrégulière (due à la fatigue visuelle et manuelle) et à un problème d'orthographe (prise en charge par l'orthophoniste).
Je remarque qu'elle fait de plus en plus attention et rentre peu à peu sur la voie du rangement.
La danse
Elle pratique depuis 3 ans la danse indienne, cette danse l'aide à coordonner ses mouvements au niveau de ses yeux, de ses pieds, de ses mains et de sa tête.
Depuis 2 ans elle fait de la danse contemporaine et apprend d'autres mouvements tout en souplesse.
En janvier 2011, elle nous a demandé de l'inscrire en cours de hip hop, elle a donc débuté à cette date le hip hop qu'elle apprécie énormément.
3 danses pour 3 types de mouvements différents, un très bon exercice en soit de concentration et de travail corporel et artistique qui permet de fusionner les parties du cerveau et de stimuler des dons, des qualités cachés que les dyspraxiques ignorent.
Elle à une force de caractère et une formidable intuition qui l'aide à trouver des palliatifs afin de compenser cette dyspraxie.
En fin d'année de CM1, sa maîtresse lui a demandé d'apprendre à ses camarades de classe des pas de danse indienne en vu du spectacle de fin d'année de son école.
Elle s'est appliquée à créer une chorégraphie et à diffuser ces connaissances en danse indienne avec beaucoup d'assurance. Elle a réussit ce beau challenge et n'en était pas peu fier!
Why I dance... Pourquoi je danse...
Prise en charge de la dyspraxie
Je vous propose un résumé de notre parcours pour une prise en charge de son handicap, au CMPP (centre médico psycho pédagogique), par le SESSAD (service d'éducation spéciale et de soins à domicile) et de la prise en charge elle-même avec les acteurs para-médicaux en:
Elle tombait facilement et se blessait lorsqu'elle courrait en récréation, ce qui lui a valu un jour, une égratignure allant du front à la bouche.
Nous avons consulté un chirurgien orthopédiste au CHU qui a prescrit des chaussures thérapeutiques anti varus (le pied tourne très légèrement vers l'intérieur lorsqu'elle marche) et des semelles orthopédiques.
Elle a porté les chaussures orthopédiques durant 2 ans (une chaussure neuve chaque année) et continue à ce jour à mettre des semelles orthopédiques dans des chaussures normales. Le podologue constate une très nette amélioration d'année en année.
L'unique façon d'améliorer la dyspraxie est la rééducation.
La neuropédiatre du CHU a sollicité des séances de psychomotricité et d'orthoptie pour elle.
Elle a donc commencé aussitôt des cours de psychomotricité qui lui ont beaucoup apportés.
Nous n'avons pas attendu les aides auxquelles nous avons droit pour elle, qui prenaient du temps à se mettre en place.
Nous avons donc financé durant 4 mois, 19 séances de psychomotricité dans le privé que la Caisse de Sécurité Sociale n'a pas prises en charge par la suite car nous avions déjà débuté les séances. Notez que la réponse de la Caisse est arrivée 1 an après notre demande, ce qui signifie qu'elle aurait perdu 1 an. Nous ne le regrettons aucunement cette dépense.
Elle a aussi eu 12 séances de rééducation orthoptique pour trouble de la motricité conjuguée et de fusion de convergence des yeux.
Sachez que les performances des enfants dyspraxiques s'améliorent rapidement et durablement grâce à la rééducation.
Les séances d'orthophonie ont commencées bien plus tard au sein du CMPP, puis au SESSAD.
Le travail que fait l'orthophoniste une fois par semaine, durant trois quarts d'heures est formidable. Cette ancienne institutrice permet à ma fille de combler ses lacunes en orthographe et grammaire accumulées depuis le CP.
En effet au CP, sa dyspraxie n'a pas été comprise et acceptée par l'enseignante qui souhaitait le redoublement dû à sa lenteur et le lui répétait continuellement, ce qui s'est avéré décourageant pour elle.
Elle se levant chaque matin en ne voulant pas se rendre en classe, ceci n'était jamais arrivé durant ses classes maternelles.
Généralement, cela ne sert pas à grand chose de faire redoubler un enfant dyspraxique, à part à le décourager.
Un dyspraxique n'est pas un cancre, loin de là.
Le problème ne se situe aucunement dans l'apprentissage des données mais le plus souvent dans la capacité de l'enfant à restituer convenablement son savoir.
Elle a toutefois persévéré et a pu passer en classe supérieure. Elle a recommencé à apprécier à nouveau l'école dès son passage en CE1 avec un autre enseignant et se situe au dessus de la moyenne jusqu'à présent.
Elle suit une éducation scolaire normale (CM1) mais toutefois s'absente de la classe durant les séances d'orthophonie.
Je cite les dires d'un chercheur de l'INSERM "Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, bilan des données scientifiques":
"Les séances orthophonie ne réparent pas les anomalies de la migration neuronale mais va promouvoir une réorganisation du cerveaux de l'enfant lui permettant de récupérer partiellement certaines fonctions cognitives déficitaires et d'utiliser de la meilleure manière les autres fonctions cognitives encore préservées pour arriver à faire la même chose de manière différente".
Depuis décembre 2010, l'ergothérapeute du SESSAD travaille avec ma fille une fois par semaine au sein de son école, sur un ordinateur donné par le rectorat comportant des touches spéciales.
Elle apprend à positionner et à taper sur les touches du clavier le plus rapidement possible à l'aide d'un logiciel, pour cela les touches du clavier du portable fournit par le rectorat sont cachées.
En parallèle, nous avons installé un logiciel ludique d'apprentissage des touches sur son ordinateur personnel afin qu'elle s'entraîne aussi à la maison. Elle apprécie énormément ce logiciel "Rapid typing", vous le trouverez facilement en téléchargement sur le net, il est gratuit.
Le but étant de palier à son problème d'écriture lente et de pouvoir s'adapter au rythme du collège dans 2 ans grâce à l'utilisation d'un ordinateur.
Vous verrez sur ce lien de "l'Agence des usages Tice" un service dépendant du centre national de documentation pédagogique, un exemple concret d'emploi de logiciels informatiques adaptés pour les devoirs de français, de mathématiques ect, utilisés par un élève dyspraxique de CE2.
Une maman via mon "Livre d'or ou'vert" m'a demandé un peu plus d'explication concernant son apprentissage au clavier. Je lui ai répondu en ces termes:
"Bonjour Meert. L'ensemble de l'apprentissage du clavier se passe avec l'ergothérapeute et au sein de son établissement scolaire, je n'ai donc pas toutes les données en main pour vous expliquer la méthode de travail de l'ergothérapeute.
Toutefois, sachez que les touches de l'ordinateur sont cachées par des gommettes roses pour ses index, oranges pour ses majeurs et bleues pour ses annulaires.
Le clavié est séparé en deux par une ligne verticale des gommettes de couleur violette qui différencient le côté droit et le côté gauche. Elle tape donc avec 8 doigts soit index, majeurs, annulaires et pouces (pour la barre d'espacement).
Le début de son apprentissage est fait en mode épelé de chaque lettre qui constitue les mots qu'elle retranscrit sur le clavier.
Elle n'a donc pas le souci de l'orthographe ni de copie de texte à effectuer à ce stade de son apprentissage. Et ce, afin d'automatiser son doigté aux différentes lettres du clavier.
En primaire, elle s'entrainait à la maison avec un logiciel ludique et simple d'utilisation téléchargeable gratuitement sur le net le "Rapid typing".
En espérant avoir répondu à votre attente. Bien à vous. Jacky"
Ses dents de lait ne tombant pas, les dents définitives poussent comme ils peuvent en position arrière ou de travers.
Elle a donc été suivi par notre dentiste de famille qui l'a orienté au moment opportun vers une chirurgienne orthodontiste qui a fait faire un appareil dentaire se positionnant sur son palais, avec un suivi chez l'orthodontiste tous les 7 à 8 semaines.
Elle porte l'appareil chaque nuit impérativement et dans la journée lors des vacances scolaires.
L'orthodontiste nous demande de régler l'appareil chaque semaine, grâce à une petite clef dans le but d'élargir la mâchoire supérieure au rythme de sa croissance.
Certaines dents de lait sont retirées à des moments choisis afin de faciliter la bonne mise en place des dents définitives.
Nous ne savons pas si ses problèmes dentaires sont corrélés à sa dyspraxie, les médecins n'ayant pas assez de recul pour répondre à cette question, mais je ne le pense pas.
Démarches et prise en charge
Avant d'entrer dans le vif du sujet de démarches, je vous préconise chaque année de faire des photocopies de votre dossier et pièces en effet, vous devrez recommencer toutes vos démarches administratives d'une année sur l'autre.
Dans son cas la prise en charge s'est déroulée en deux temps. Au début au sein du CMPP, puis elle a été orientée vers le SESSAD, un service plus approprié à son cas :
Elle a été prise en charge par le CMPP (centre médico psycho pédagogique) qui a réalisé un nouveau bilan neuropsychologique (le 1er bilan a été fait par la neuropédiatre du CHU) et a préconisé la reprise de nouvelles séances de psychomotricité (les premières séances ont été faites dans le privé), elle a terminé les nouvelles séances en janvier 2011.
La psychomotricienne a été agréablement surprise des progrès qu'elle a pu faire en psychomotricité (environ en 3 ans de psychomotricité).
elle est pourtant considérée comme ayant une dyspraxique importante mais elle a une sensibilité et une capacité d'adaptation acquise au début par elle-même, et ou, avec notre aide et par la suite avec l'aide de la psychomotricienne.
En parallèle, elle a débuté des séances d'orthophoniste puis s'est greffé l'ergothérapie depuis décembre 2010.
Entre temps s'est ouvert une nouvelle structure spécialisée, qui dans notre secteur s'est orientée spécialement dans tous les problèmes "DYS", nommé le SESSAD (service d'éducation spéciale et de soins à domicile). Les intervenants se déplacent dans le lieu de vie de l'enfant, école, domicile...
Les mêmes séances continuent, dans les locaux du CMPP avec les mêmes intervenants, néanmoins elle dépend maintenant du SESSAD.
Nous n'avançons aucun frais. Les frais engagés par le CMPP ou le SESSAD sont remboursés directement à ces organismes par la Caisse de Sécurité Sociale.
Pour intégrer le SESSAD il nous a fallu effectuer une demande de prise en charge à la MDPH (maison départementale des personnes handicapées) afin que sa dyspraxie soit reconnue comme un handicap.
Cette reconnaissance a ouvert la voie à plusieurs notifications par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH):
Projet de vie scolaire
Il a été primordial de développer une complémentarité entre les éducateurs spécialisés qui suivent ma fille, sa maîtresse qui fait un effort particulier pour elle (aménagement et présence) et nous ses parents qui continuons à la maison le travail accompli à l'extérieur avec patience.
Il est prévu, dans le cadre de son éducation des réunions entre les différentes personnes qui la suivent à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.
C'est ainsi que nous avons été conviés lors d'une réunion au sein de son école, pour discuter de son cas, de la façon de travailler avec elle et les améliorations à apporter dans son suivi scolaire.
Il a été établi un pré-projet personnalisé de scolarisation (PPS) qui entre temps a changé de nom GEVA - SCO, un document établissant ses compétences acquises ou non, les objectifs, les évaluations et l'organisation de ses besoins, son emploi du temps.
Cette réunion fut organisée par le rectorat sous la direction d'un enseignant référent (enseignant travaillant au rectorat suivant les enfants ayant des handicaps dans une zone géographique), de sa maîtresse, du médecin scolaire, de la psychologue scolaire, des intervenants du SESSAD et du CMPP.
Si un PPS n'est pas mis en place pour votre enfant, il est vivement souhaitable que vous en fassiez la demande car l'enseignant référent est l'interlocuteur privilégié entre nous parents et le milieu scolaire et les spécialistes qui s'occupent de notre enfant.
Il nous aide et nous conseille et a pour mission la mise en application et la réalisation des décisions de la commission des droits et de l'autonomie de la MDPH.
Guide Handiscol à l'attention des enseignants accueillant des élèves présentant une déficience motrice.
Troubles "dys" de l'enfant
Guide ressources pour les parents
Je vous invite à visualiser ce guide complet intitulé "Troubles "dys" de l'enfant - Guide ressources pour les parents".
Ce guide est destiné aux parents d'enfants "Dys", il vous permettra de comprendre et d'entamer les démarches en vu d'une meilleure prise en charge de votre enfant, tant à l'école que dans la vie quotidienne.
Aide familiale
Ma fille reçoit patiemment et sereinement de ma mère, institutrice à la retraite, des trucs et astuces pour retenir et appliquer les bases en français et en mathématiques, que je remercie chaleureusement!
Fédération Française des Dys
La Fédération Française des Dys (FFDys) regroupe diverses associations spécialisées dans les troubles Dys.
Elle représente et relaye les doléances des membres des associations de parents auprès des pouvoirs publics afin que ces troubles soient reconnus au niveau national, dépistés dès le plus jeune âge dans les écoles, pris en charges et diffusés.
Le 10/10/2011 aura lieu sur toute la France la 5ème Journée Nationale des DYS sur le thème de l’accessibilité à tous niveaux: scolaire, soins de qualité, espace public, livre, accès à l'emploi.
Dyspraxique mais fantastique est une des associations faisant partie de la FFDys. Cette association implantée sur toute la France (70 antennes), procure une aide précieuse, non négligeable aux parents d'enfants dyspraxiques.
Sur leur page vous aurez, en cliquant sur la carte de la France, les contacts de parents bénévoles de votre région qui pourront vous épauler, outre-mer compris.
Vous pouvez lire les nombreux témoignages de parents et de dyspraxiques.
Voyez sur cette vidéo poignante "Dyspraxique simplement"!
Vous verrez de nombreux témoignages de parents et d'enfants dyspraxiques, les aides et outils mis à leur disposition durant leur scolarité.
Vous aurez une vision exacte du quotidien et difficultés que rencontrent les enfants dans leur vie, mais avec beaucoup d'espoir pour l'avenir.
Cette vidéo se termine sur un merveilleux et touchant poème que récite un poète dyspraxique de 20 ans, un poème qui reflète sa réalité, ses aspirations.
Sur cette autre vidéo "Les dyspraxies de l’enfant : une maladresse pathologique", le Docteur Alain Pouhet fournit une explication clair et précise de la dyspraxie.
Puis, le Dr Pouhet illustre plus précisement sur cette vidéo à l'aide de schémas et mini-films, toutes les difficultés que subissent les enfants dyspraxiques en lecture, écriture, mathématiques...
De même, il explique les bilans pluridisciplinaires, les prises en charges...et précise que l'on peut trouver sur le site "Dys sur dys" du collège Daudet dans le Var, des didapages qui permettent de diminuer la production d'écrit en inscrivant simplement les réponses dans les cases adéquats.
Un site ma fois très instructif pour les collégiens dyspraxiques ou pas. Vous y trouverez un panel d'exercices de revision de Français, mathématiques, anglais, SVT, histoire-géographie ainsi qu'un ensemble de lien vers des logiciels ...
Trucs et astuces
"Trucs et astuces" répertorie des exercices pratiques, des techniques en écriture, lecture et mathématiques utiles aux enfants ainsi qu'une méthode de travail en psychomotricité "Méthode Padovan".
Vous trouverez également le lien du site "GEPPE: Groupe d’Echange des Pratiques Pédiatriques en Ergothérapie qui dépend de l’ANFE (Association Nationale Française des Ergothérapeutes).
Enfin, dans "Trucs et astuces" vous aurez des réponses aux questions fréquemment posées par nous parents d'enfants dys lors de leur parcours scolaire.
Visualisez les astuces et exercices concrets pour dyspraxiques, les propositions d'aides à la maternelle, en primaire et au collège, fournis par ce même docteur précédemment cité "Alain Pouhet" spécialisé en médecine du sport et de réadaptation et par l'ergothérapeute Claire Mouchard Garelli.
« Proposition d'aide pratiques pour dyspraxiques.pdf »
L'association "Dyspra'quoi" propose des aides techniques pour dyspraxiques, aide à la lecture, à l'écriture et en mathématique.
Ces astuces ont été réalisées par Caroline Donnet dans le cadre de sa formation d'ergothérapeute.
« Aides techniques pour dyspraxiques.pdf »
Voyez les autres informations intéressantes que proposent l'association Dyspra' quoi' sur ce pdf
"La méthode Padovan" en psychomotricité, est une méthode portant le nom d'une enseignante Brésilienne " Béatriz Padovan" qui eu, lors de son parcours professionnel d'enseignement, la chance de rencontrer et de vouloir se consacrer, en dehors des heures scolaires, aux enfants en difficultés scolaires de toutes natures.
Elle a suivi une formation d'orthophoniste et a développé une méthode fondée sur le stimuli du système nerveux en accompagnant chaque mouvement par des poèmes et rythmes (comptines ou chansons) tout en développant les sens du touché, de la vue et de l'ouïe.
Sa méthode est essentiellement basée sur les travaux de Rudolf Steiner et de Temple Fay qui insiste sur le fait que "marcher, parler, penser" stimulent un réseau d'interconnexion lié aux stimulations sensorielles et affectives menant à la maturation neurologique de l'enfant.
Le groupe d'ergothérapeute site "GEPPE" met à disposition des boîtes à idées d’exercices de rééducation sur:
L'utilisation de l'ordinateur par l'apprentissage du clavier, le paramétrage du bureau, l'utilisation du traitement de texte et la création d'un agenda informatique pour collégien, la copie de mots au clavier;
L'installation de lecteur vocal gratuit de bonne qualité pour lire des textes numériques, des documents word, pdf, pages internet... ainsi qu'une liste de sites internet proposant en téléchargement des ebooks (à écouter sur ordinateur avec un lecteur vocal) et des audiobooks (à écouter avec un lecteur mp3)
Des exercices, fiches, figures, logiciels... utilisés et proposés par les ergothérapeutes du groupe GEPPE pour pallier les troubles visuo-praxiques.
L'accord du participe passé, simple facile et ludique!
J'avais au collège, une petite astuce qui me permettait de ne pas me tromper dans mes calculs impliquant la table de multiplication par 9 :
7* 9 = ?
Il suffit de trouver le chiffre qui précède 7
c'est à dire 6
puis le complément à 10 de 7
c'est à dire 3
de ce fait on obtient le nombre :
63
Pour les enfants de primaire, c'est bien plus pratique de se servir de ses doigts!
Voici une vidéo qui explique la technique des doigts
Un lien vers les petites astuces pour retenir les tables de multiplication.
Fin d'années de primaire
Depuis la découverte de la dyspraxie de ma fille en maternelle jusqu'à sa dernière année de primaire, nous avons pas à pas affronté ensemble sa différence.
Elle a eu de très riches années de primaire avec des enseignants compréhensifs et attentifs à ses difficultés. Nous leurs en sont très reconnaissants, ainsi qu'à toute l'équipe du SESSAD.
En dehors du système scolaire, elle a pu s'évader, oublier ses difficultés, se changer les idées, grâce à la danse indienne, contemporaine et hip hop qu'elle pratiquait, mais aussi grâce aux randonnées en famille dans le luxuriante nature qu'offre la Martinique et aux nombreuses journées de pique-nique à la plage entre amis.
Nous avons continuellement travaillé avec elle durant toutes ces années, en effet elle n'était pas encore apte à d'étudier seule sans notre p'tit coup de pouce.
En fait en y songeant, je pense qu'elle est y était parfaitement capable, néanmoins n'ayant pas décidé de se lancer seule et trouvant plaisant que nous ses parents nous occupions d'elle, elle en profitait aisément, ce qui n'était pas désagréable en soi pour nous, pour elle!
Elle avait besoin de ce p'tit cocon familial pour se sentir bien!
Et là, le déclic!
Courageusement durant cette dernière année de CM2, elle est parvenue toute seule à trouver son indépendance. Nous savons que ce déclic, cette indépendance d'apprentissage constituent un grand pas pour elle.
Nous sommes donc confiant, elle pourra affronter sereinement sa rentrée scolaire prochaine.
Les années scolaires de primaire sont terminées, une page se tourne et une autre s'ouvre sur de nouvelles années collégiennes.
Elle passe au collège en septembre 2012.
Cit'action
"Celui qui déplace la montagne,
c'est celui qui commence à enlever les petites pierres."
Confucius
Une belle rose de porcelaine (Etlingera elatior) en forêt
"Ella elle l'a" de France Gall
Ma fille a quelque chose d'unique
qui lui donne la force d'avancer malgré les difficultés!
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